Résumé
Cet article examine l'état actuel de l'enseignement de la chimie dans les écoles secondaires haïtiennes. L'objectif est d'offrir un aperçu détaillé des conditions d'enseignement et d'apprentissage de la chimie, ainsi qu’élaborer des recommandations pour améliorer la situation. Afin de mener à bien ce travail et d'atteindre les objectifs, nous avons utilisés des téchniques d’observations en classe, des entretiens avec des directeurs des écoles , des enseignants et des élèves secondaires. Les resultats ont montré une situation critique de l’enseignement -apprentissage de cette matière en raison d’une carence en ressources humaines, en matérielles didactiques/pédagogiques et de l’absence d’une politique éducative efficace et adéquate. Pour pallier à ces lacunes, il est essentiel d'investir dans l´éducation, de former les enseignants aux nouvelles méthodes d'enseignement et de promouvoir des partenariats avec des organisations internationales pour fournir le matériel didactique nécessaire.
Mots-clés : Enseignement ; Chimie , Apprentissage ; Écoles secondaires ; Haïti
La chimie présente la particularité d’être à la fois une science et une industrie. En tant que science elle étudie les structures et les transformations de la matière, en tant qu’industrie elle synthétise ou purifie des substances, des matériaux, des médicaments etc. (Cross & Kermen, 2022). Elle est donc au cœur des problématiques sociétales actuelles telles que la fabrication de matériaux durables et renouvelables, les enjeux énergétiques, le retraitement et le tri des déchets, la préservation de l’environnement ou encore l’alimentation. La chimie en tant que discipline scolaire , elle joue un rôle crucial dans la formation professionnelles des élèves du secondaire Haitien. Malgré les conditions pour enseigner cette discipline sont souvent très defavorables via a un manque de ressources humaines qualifiées, d'un manque de matériel didactique et d`un manque de laboratoire, lorsqu'ils existent, sont souvent mal équipés, ce qui limite la capacité des élèves à mener des expériences pratiques qui sont importantes pour leur apprentissage pour le développement de leur carrière.
La situation est particulièrement alarmante dans les écoles secondaires en Haiti, l'enseignement est surtout concentré sur des méthodes théoriques. Cela limite les chances pour les élèves d'acquérir des compétences pratiques et de mieux comprendre les concepts de chimie. Leur connaissance de cette discipline se limite, dans la plupart des cas, à une compréhension livresque des thèmes contenus dans le livre. Le système éducatif haitien fait face à de nombreux défis qui impactent la qualité générale de l'enseignement et de l`aprentissage.
Comme l'indiquent les recherches de Govain (2023), l’éducation haïtienne connaît une crise chronique provenant fondamentalement de deux facteurs principaux : le problème de gouvernance politique et administrative et la faiblesse des politiques éducatives haitienne. Les politiques existantes ne cernent pas les vrais problèmes et n’agissent pas sur les irrégularités de manière à réduire les écarts observés dans les normes de fonctionnement de l’école. L’absence ou le défaut de continuité dans les décisions et les actions de l’État est aussi une conséquence de la faiblesse de la gouvernance et pèse lourdement dans la crise de l’éducation Haitienne.Conscients de cette situation, nous proposons de réaliser une étude descriptive de l'enseignement et apprentissage de la chimie dans les écoles secondaires en Haïti dont l'objectif est de donner un aperçu détaillé sur l'enseignement et l'apprentissage de la chimie, ainsi que des recommandations pour améliorer la situation.
Approche théorique
Ces dernières années le système éducatif haïtien est confronté à plusieurs défis majeurs qui affectent sa capacité à offrir une éducation de qualité à tous les enfants. Ceux-ci sont liés à la pauvreté, l´insécurité , manque de formations des enseignants , manque de materiel didactique au sein de l`etablissement , la corruption, l’insuffisance des moyens économiques et la mauvaise qualité de l´enseignement (Hérode, 2024). La crise du système educatif en Haïti est un sujet de débat complexe .Selon un rapport publié par l’UNESCO en 2016, l´organisation a declaré que le diagnostic global de l'éducation en Haïti fait état de tout un ensemble de préoccupations. Tous ces problèmes agissent sur l`enseignement et l`aprentisage des elèves du secondaire haitien.
Marie(1994) dans son travail sur la Problématique de l’apprentissage et de l’enseignement des sciences au secondaire a montré que le débat sur l´enseignement des sciences n’est pas récent, il est de longue date. Gruson (2012) de sa part avance dans sa recherche pour montrer que les connaissances scientifiques sont souvent enseignées de façon purement théorique par les enseignants, l'auteur ajoute que le fait d'expérimenter permet de passer par le concret pour que les notions soient mieux acquises par les élèves .Car le manque de ces activités peut être l’une des principales causes de démotivation des élèves.
Nous vivons à l'ère de l'informatique, Kenski (2007) révèle qu'aujourd'hui,Les technologies envahissent notre quotidien et changent notre façon d’observer le monde. Par conséquent á partir de ce moment, l’enseignant a commencé à avoir besoin d’une reformulation de sa pensée pédagogique.Ils doivent trouver de nouvelles méthodologies pour leurs cours en utilisant les technologies de l'information. Les logicielles processus éducatifs doivent être construits à partir des apports d’une théorie sur la manière dont les matières apprennent. Par conséquent, l´enseignant peut utiliser de nouvel outil et inciter l’élève à créer des connaissances. Par exemple le logiciel tels que CHEMSKETCH, CROCODILE, fournissent une plateforme de création moléculaire dans deux voire et trois dimensions en plus de simuler les pratiques de laboratoire pour les endroits où il y a un manque de laboratoire.
La chimie est une science expérimentale où la théorie et la pratique sont étroitement liées. Sans expérience pratique, les élèves peuvent avoir du mal à comprendre et à visualiser les concepts abstraits tels que les réactions chimiques, les mécanismes et les propriétés des substances. Kane (2011), clarifie à son tour le rôle des expériences dans l’enseignement des sciences. L'absence de pratique peut entraîner une faiblesse dans ces compétences, qui sont cruciales non seulement pour les cours de chimie avancés mais aussi pour les études supérieures et les carrières scientifiques. Pour resoudre l´ensemble de ses problèmes , il est important que le gouvernement haitien et les acteurs educatifs investissent dans l´éducation pour une système d´éducation de qualité .
METODOLOGIE
Cette étude vise à faire une description sur l'enseignement et l'apprentissage de la chimie dans les écoles secondaires en Haïti. Elle cherche à identifier les défis rencontrés par les enseignants et les élèves. Pour atteindre notre objectif nous avons utilisés des méthodes mixtes comprenant des enquêtes, des observations en salle et des échanges individuels avec des directeurs d’écoles, des enseignants et des élèves dans la commune de Mombin-crochu dans le departement du Nord´est. Ces étapes préliminaires et de sensibilisation ont constitué la première phase de l'étude.
Pour y parvenir, notre méthodologie s'appuie sur des techniques de recherches contenant un questionnaire adressé à 161 élèves du secondaire I au secondaire IV dans la commune precité et trois (3) professeurs de chimie enseigné tant au Lycée et au Collège. Après la collecte des données, un traitement quantitatif et qualitatif des réponses a été réalisé. La partcipation des élèves et des enseignants a été volontaire dans cette recherche.
RÉSULTAT ET DISCUSSION
Cette partie du travail est dédiée à l'analyse des données collectées. Il s’agit de présenter les différents résultats et de les analyser. Nous vous rappelons que les données ont été collectées auprès des élèves du secondaire I au secondaire IV dans la commune de Mombin-Crochu et leur respéctif professeur de chimie.Les resultats des recherches ont montré une absence totale des séances pratiques au laboratoire dans les cours de chimie.Les cours de chimie sont dispensés justement par le biais d’un livre totalement théorique comprenant les leçons et des exercices à être réalisé manuellement à l’aide d’un bâton de craie sur un tableau en bois. On sait combien les matériels didactiques/ pédagogiques sont déterminants dans l’enseignement et apprentissage de n’importe quelle discipline dont la chimie. Le manque de tels matériels dans l’enseignement peut limiter son efficacité et réduire la motivation des élèves dans les classes.
Pourque l’enseignement de la chimie soit efficace, il est crucial qu’il dispose de divers outils didactiques telques : les manuels scolaires pour fournir des connaissances théoriques nécessaires. L’équipement de laboratoire, tels : les équipements de base comme Béchers, éprouvettes, pipettes, cylindres gradués, balances, entonnoirs, spatules, récipients divers, des Produits chimiques telques des réactifs et des substances chimiques pour réaliser des expériences et des démonstrations, des équipements de sécurité, comme les lunettes et les gants pour assurer de la protection des élèves durant les manipulations, des outils multimédias, y compris les tableaux interactifs et de projecteurs pour faciliter la présentation des concepts , des vidéos et des simulations, des Kits d'expérimentation pour faire des expériences simples soit en classe ou à la maison ,des tableaux périodiques et des posters affichés dans la salle de classe d´enseignement.
De ce fait, il est nécéssaire que toutes les institutions d’enseignement secondaire en Haiiti qu´ils soient publiques ou privées soient équipées par tous ces materiels didactiques pour une meilleure approche d’ensignement-apprentissage.Dans notre cas d’étude, malgré dépourvues de tels types de matériels, les professeurs n’ont jamais aussi efféctué des visites de lieux avec les elèves dans des industries ou d’autres labpratoires pour montrer l'application pratique des processus chimiques. En cas d’un minimum disposition de ces ressources, les enseignants auraient comment offrir un enseignement de plus de bonne qualité aux élèves .
En voulant savoir les principales difficultés rencontrées par les èlèves dans l’apprentissage de la matière , les 100% des élèves ont relaté le manque de la pratique des théories apprises.Certains parlent d’une « tête bien pleine » pour exprimer l’approche du « par coeur » établit dans le système éducatif haitien. La théorie et la pratique sont indissociables dans l’enseignement de la chimie.L’enseignement de l’une sans l’autre peut causer des préjudices sur la capacité du professionel en chimie de manipuler les matériels chimiques et compromettre ses études à l’avenir.
Comme on vient de dire, la chimie étant une science expérimentale, l’enseignement doit être à la fois théorique et pratique, ce qui permet de comprendre la nécessité d’approfondir la recherche dans ce domaine. Selon le témoignage d'un élève du secondaire IV « de secondaire I au secondaire IV, nous ne sommes jamais allés dans un laboratoire de chimie, même pour voir les matériels et en apprendre davantage ». Cette affirmation clarifie que le manque de ressources et les conditions actuelles ne sont pas profitables au progrès des élèves en salle de classe de chimie.
Du côté des enseignants, les mêmes causes produisent les mêmes effets, l´analyse des resultats nous montrent que les difficultés rencontrées par les enseignants sont énormes. Le manque de matériel et d'équipements laboratoires , manque de motivation des elèves , manque de bibliothèque au sein des institutions , manque de formation adéquate des enseignants et les contraintes budgétaires ajoutent à des difficultés supplémentaires dans le processus d'enseignement-apprentissage.Concernant la formation des enseignants en Haïti, le système éducatif est confronté à de nombreuses difficultés. Le nombre d'enseignants ayant une formation académique pour enseigner la chimie dans les écoles secondaires est très faible et, d'autre part, ceux qui enseignent la chimie n’ont pas une formation en chimie. Ils ont reçu une formation dans d’autres domaines telques : la médecine, l’Agronomie, l’administration, l’économie, le Droit, ils n’ont pas vraiment réussi une formation adéquate en chimie.Et malgré ce fait observé, ils n’ont pas dutout été recyclés pour le cours qu’ils dispensent.
Actuellement, en Haïti, les formations publiques pour les enseignants en chimie sont très limitées. Malgré les efforts des institutions concernées, elles ne produisent qu’une cinquantaine de diplômés par an, et il est difficile pour ces diplômés d'obtenir des postes dans les écoles publiques. Ces lacunes dans la formation des enseignants font que les élèves ne se rendent pas compte de l'importance de la chimie dans la vie quotidienne, ainsi que de ses applications directes dans la transformation des conditions de vie humaine.
Considérations finales
L’enseignement et l’apprentissage de la chimie constituent donc un sujet qui n’est pas à l’ordre du jour en Haïti, compte tenu de l’ensemble des difficultés rencontrées. Les institutions d’enseignement secondaire souffrent des matériels didactiques et pédagogiques, très grande partie des professeurs qui enseignent ne n’est pas formée dans la chimie, d’où un problème complexe à être résolu.Dans ce contexte,une cas de démotivation a été observé chez les élèves, comme chez les professeurs qui souffrent des conditions minimales pour dispenser les cours.Si importante qu’elle soit dans la vie humaine et quotidienne,la chimie doit être intégrée avec tout son potentiel dans le cursus des institutions d’enseignement haitiens dont celles de la commune de Mombin-Crochu de façon appropriée pour une meilleure qualité de son enseignement.Dans ce contexte, nous élaborons certaines récommandations que l’État devrait prendre en compte :
- Créer des écoles de formation continue pour les enseignants du secondaire pour assurer un enseignement-apprentissage de qualité aux élèves ;
- Installer au moins un laboratoire de chimie et une bibliothèque de normes internationales au moins dans chaque institution d’enseignement du pays ;
- Fournir aux élèves des matériels ou des ressources pédagogiques pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage ;
- Promouvoir la profession en accordant des bourses pour permettre aux enseignants actuels de poursuivre des études avancées en sciences, afin de promouvoir la profession et en offrant aux enseignants un salaire compatible avec celui des autres professions ;
- Intégrer les TIC (technologies de l'information et de la communication) dans l'enseignement de la chimie ;
- Etablir un plan de développement durable dans le pays afin de recourir à la science encore moins à la chimie pour répondre aux problèmes d’environnement, d’agriculture, d’industrie, de sous-exploitation des ressources naturelles du pays.
- Revoir le programme de chimie du secondaire I au Secondaire IV proposées par le Ministère d’Education Nationnal et de la Formation Professionnelle.
Louensky Surfin
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES :
Corneil, H. (2024). Les impacts de l’insécurité sur l’éducation en Haïti. Education $ Devélopppement. Journal Haiti Progrès, date de publication 04/04 2024
Cross, D., & Kermen, I. (2022). Recherche sur l’enseignement et l’apprentissage de la chimie : Quelle évolution ? Revue de didactique des sciences et technologies. Consulté le 27/07/2024
Govain, R. (2023). De la crise de l’éducation à l’éducation à la crise en Haïti. Études caribéennes. https://doi.org/10.4000/etudescaribeennes.28508
Gruson, C. (2012). L’expérimentation scientifique permet-elle le développement de l’esprit critique de l’élève ? Education. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00750748
Jean-Baptiste, M., Pompy Benjamin, O.$ Bayard, B. (2023). La crise de l’éducation scolaire et le phénomène de l’insécurité en Haïti. Revue Haïtienne d'Éducation.Centre de recherche Integrée et Scientifique d´Hati (CRISH) 1(6), 59–80. Consulté sur https//www.lesscientifiques.org/volume1numero6
Kane, S. (2011). Les pratiques expérimentales au lycée : Regards croisés des enseignants et de leurs élèves. Radisma, (7), 2011. Facultés des Sciences, Technologies de l'Éducation et de la Formation, Université Cheikh Anta Diop Dakar– Sénégal.
Kenski, V. L. (2007). Éducation et technologies : Le nouveau rythme de l'information.
Legendre, M.-F. (1994). Problématique de l’apprentissage et de l’enseignement des sciences au secondaire : un état de la question. Revue des sciences de l’éducation, 20(4), 657–677. https://doi.org/10.7202/031761ar
