Par Evens Emmanuel et Noclès Débréus
Introduction
Dans L'école haïtienne : Entre ségrégation et rapports sociaux d'inégalité (Figure 1 : Couverture de l’Ouvrage), Jacques Abraham offre une analyse minutieuse des dynamiques qui sous-tendent la ségrégation scolaire en Haïti. Il démontre que cette ségrégation est un construit social profondément enraciné dans les rapports sociaux d’inégalité. L’école, loin d’être un espace neutre, reproduit et amplifie ces inégalités dans ses salles de classe. Bien que certains cas de réussite puissent évoquer la méritocratie, Abraham souligne que les catégories socio-économiques façonnent largement la socialisation des enfants. Il attire également l’attention sur les effets méconnus des trajectoires intergénérationnelles descendantes, souvent ignorées dans les politiques éducatives actuelles.
L’étude, menée dans le département de l’Ouest, repose sur une méthodologie mixte : des questionnaires administrés à 303 répondants (enseignants, parents, gestionnaires et élèves), complétés par huit entretiens individuels et collectifs. Ces données illustrent comment l'école haïtienne reflète les inégalités sociales, souvent masquées derrière une façade de méritocratie. Ce texte offre une critique scientifique approfondie, mobilisant les théories sociologiques majeures, tout en explorant des pistes concrètes pour transformer le système éducatif haïtien.
Critique de l’analyse d’Abraham à la lumière des théories sociologiques
- Reproduction sociale et capital culturel : l’apport de Pierre Bourdieu. Jacques Abraham s’inscrit implicitement dans la lignée de Pierre Bourdieu, qui explore dans La reproduction comment les systèmes éducatifs perpétuent les inégalités (Bourdieu et al., 1970). L’approche d’Abraham met en évidence les trajectoires intergénérationnelles descendantes et l’impact des catégories socio-économiques sur la réussite scolaire. Cependant, une exploration plus détaillée des notions de capital culturel et d'habitus pourrait éclairer les mécanismes par lesquels ces inégalités sont intégrées dans le quotidien des élèves haïtiens.
- Codes linguistiques et performances scolaires : Basil Bernstein (1973). L’analyse des disparités linguistiques, bien que peu développée par Abraham, pourrait bénéficier des travaux de Basil Bernstein. Les différences entre les "codes restreints" et les "codes élaborés" contribuent souvent à renforcer les inégalités scolaires. En Haïti, le clivage entre le créole, majoritairement parlé, et le français, langue de l’enseignement, pourrait être examiné sous cet angle pour mieux comprendre les barrières linguistiques.
- Pédagogie critique et conscientisation : Paulo Freire Abraham suggère que l’école haïtienne ignore les effets des trajectoires descendantes. À partir de cette observation, les travaux de Paulo Freire (1974) sur la pédagogie critique pourraient inspirer des réformes éducatives visant à transformer l’école en un espace d’émancipation sociale. Intégrer la "conscientisation" comme objectif pédagogique pourrait permettre aux élèves de mieux comprendre et combattre les inégalités structurelles.
- Approches postcoloniales et héritage éducatif L’éducation haïtienne, héritière d’un modèle colonial, reflète encore des dynamiques de pouvoir inégalitaires (Fanon, 1961). Une critique postcoloniale enrichirait l’analyse d’Abraham en contextualisant la ségrégation scolaire dans une histoire plus large d’exclusion systémique.
Recommandations pour une réforme éducative
Les conclusions de l’ouvrage appellent à des réformes significatives pour atténuer la ségrégation scolaire en Haïti. Voici des propositions concrètes :
- Redistribution équitable des ressources : Garantir que les écoles dans les zones défavorisées disposent des mêmes infrastructures et ressources pédagogiques que celles des zones privilégiées.
- Révision linguistique : Promouvoir une éducation bilingue créole-français pour réduire les barrières linguistiques.
- Formation des enseignants : Intégrer des modules de formation sur l’équité et la diversité afin de sensibiliser les enseignants aux biais implicites.
- Programmes de mentorat : Développer des initiatives pour soutenir les élèves défavorisés, en brisant le cycle des trajectoires descendantes.
- Suivi et évaluation : Mettre en place des mécanismes pour mesurer les progrès dans la réduction des inégalités.
Conclusion
L’ouvrage de Jacques Abraham constitue une contribution essentielle à l’étude des inégalités scolaires en Haïti. En mobilisant les théories de Bourdieu, Bernstein, Freire et les approches postcoloniales, cette critique propose une lecture enrichie de son analyse et ouvre des pistes pour transformer le système éducatif haïtien. La lutte contre la ségrégation scolaire nécessite une approche globale, alliant recherche, politique et action communautaire.
Référence bibliographique
Abraham, Jacques. L'école haïtienne : Entre ségrégation et rapports sociaux d'inégalité. Paris : L’Harmattan, 2020.
Bourdieu, Pierre, et Passeron, Jean-Claude. La reproduction : Éléments pour une théorie du système d'enseignement. Paris : Éditions de Minuit, 1970.
Bernstein, Basil. Class, Codes and Control. London : Routledge and Kegan Paul, 1973.
Freire, Paulo. Pédagogie des opprimés. Paris : Éditions Maspero, 1974.
Fanon, Frantz. Les damnés de la terre. Paris : Éditions La Découverte, 1961.
Evens Emmanuel
Pôle Haïti-Antilles, Haïti Sciences et Société (HaSci-So)
Équipe des Partenaires Scientifiques pour la Communication de la Recherche (E-PSi-Core)
evens.emmanuel@gmail.com
Noclès Débréus
Le National
Pôle Haïti-Antilles, Haïti Sciences et Société (HaSci-So)
Équipe des Partenaires Scientifiques pour la Communication de la Recherche (E-PSi-Core)
